敞开存储信息的仓库

记忆是大脑对外界所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。记忆是储存信息的仓库，也是展开思维和想象的基础。记忆对于人们从事任何一项活动都是必不可少的，从事创造性的工作更要以记忆为基础。希腊神话中的缪斯是文艺科学之神，其父宙斯为万神之神，其母谟涅摩叙涅为记忆女神。这种神灵之间的血缘关系，分明在告诉人们：宇宙万物是文艺科学之父，记忆是文艺科学之母，没有记忆就没有文艺与科学。

事实证明，凡是伟大的科学家和作家，一般都具有惊人的记忆力。根据历史记载，我国第一个诗人屈原就是一个“博闻强志”的人（司马迁《史记·屈原贾生传》）。东汉的科学家张衡也能够做到过目不忘，“吾虽一览，犹能识之”（《后汉书·张衡传》）。现代作家茅盾居然能够背诵96万字的《红楼梦》。随便打开一回，他都能滔滔不绝地背诵下去，屡试不爽。

生理学研究表明，人的大脑具有巨大的记忆空间。正常人的记忆储存量达1012-1015比特（信息单位），比信息量储存为107比特的一般电子计算机高10万倍，相当于美国国会图书馆藏书的50倍（该馆藏书达1000多万册）。把大脑称之为“超级记忆银行”一点也不为过。正因为人类具有惊人的记忆空间，所以才能不断地积累知识和经验，从事一切创造活动。记忆力不仅是成才的必要条件，也是从事创造性活动的基础。记忆力超常的人，诚然得益于天赋，但更重要的是后天的训练。国内外的记忆大师都是经过严格而艰苦的训练才创造出骄人的成绩的。就写作而言，也有一套训练创造性记忆的方法，可以记得更多、更快、更牢。

（一）培养职业敏感，迅速将有价值的信息存储在记忆仓库中

凡是从事创造活动的人，无不具有职业敏感，在某方面具有超常的记忆力。一般数学家对于数字都很敏感，往往具有过目不忘的能力。莫扎特对音乐情有独钟，能够对乐曲“过耳不忘”。据说他年轻时到教堂听五声部合唱歌曲《上帝怜我》，教会不允许这首歌曲的曲谱外传，可是莫扎特听了一遍后，回到罗马的住地就凭记忆将整首歌的曲谱写了下来。列夫·托尔斯泰则对人物外貌具有惊人的记忆力，并以之作为日后塑造人物形象的素材。据说列夫·托尔斯泰曾经见过普希金娜（普希金的女儿）一面，他在15年后创作《安娜·卡列尼娜》时记忆犹新，并以普希金娜的外貌为参照去描写安娜·卡列尼娜的形象。在托尔斯泰逝世以后，人们发现了普希金娜的画像，竟然与安娜·卡列尼娜的肖像毫无二致。托尔斯泰的记忆力由此可见一斑。

为什么具有职业敏感的人，在某方面会具有超常的记忆力呢？因为记忆的形成需要经过三个阶段：感觉记忆（当外界信息接触感官时所形成的瞬间记忆，仅能维持2秒钟就消失了）——短时记忆（感觉记忆中的部分信息引起记忆主体关注，则转化为短时记忆，最多能维持1分钟，如手机验证码）——长时记忆（记忆主体对短时记忆中有价值的信息进行复述、编码、加工，并与个体经验建立牢固的联系，从而转化为长时记忆）。

作者的创造性记忆表现为，在与人、事、物、景等物象或数据、文字、图片、视频、音频等媒介信息接触感官的2秒钟之内，凭借着职业敏锐迅速地作出判断，哪些物象或信息是有价值的，哪些物象或信息是没有价值的。当即将有价值的物象或信息转化为短时记忆，并在1分钟内进一步判断物象或信息的价值，迅速将确有价值的物象或信息经过加工、整合为形象记忆或语词记忆储存在大脑皮质中。如果作者缺乏这种敏锐的创造性记忆的本领，就会让有价值的写作材料失之于瞬息之间。写作课教师必须通过培养学生的职业敏感，让他们去积累丰富的写作材料，在生活中做写作的有心人，这样就可以避免写作时“巧妇难为无米之炊”的苦恼。学生一旦掌握了捕捉和积累信息的方法，今后不管从事任何创造性活动也如法炮制，建立相应的职业敏感，就可以积累到相关的资料，不至于与有价值的信息失之交臂。

（二）调动多种感官信息刺激的合力，在大脑皮质留下深刻的记忆痕迹

记忆说到底，就是来自感官的信息刺激达到一定的强度后，在大脑皮质留下记忆痕迹。“1+1+1＞1”是人人皆知的常识。同样的道理，多重感官信息刺激的合力在大脑皮质所形成的强度，肯定大于一个感官信息刺激的强度。例如，要记住某一种美食，通过眼观、鼻嗅、口尝等多种感官所形成的色、香、味的整体记忆，肯定比单纯用眼睛看所形成的记忆深刻。又如，要记住一段文字，通过眼观、口读、耳听、手写，在大脑皮质所形成的四重刺激，肯定大于单纯用眼睛看所形成的刺激强度。这就告诉我们，要想记得牢，需要调动各种感官形成合力，才能在大脑皮质形成长时记忆。写作课教师在教学中应该引导学生通过多感官的参与，在大脑皮质形成强烈刺激，记住需要记住的感性材料和书面材料。

（三）利用一次性强烈刺激形成记忆痕迹，提高记忆的效率

怎样才能记得快？这是提高记忆效率所要解决的问题。记住古典诗词或名人名言的传统方法是，通过一次又一次的背诵，不断进行刺激，最终在大脑皮质形成记忆痕迹。这种以量的积累形成记忆的方法，耗时多、效率低。如果在理解的基础上记忆，弄清文本的含意和内在逻辑关系，在外在信息与个体经验之间建立起牢固的意义联系，那么就能够通过一次性深度阅读形成长时记忆。

还有一种记忆方法是，通过强烈的情绪刺激，即在大脑皮质形成情绪记忆。这种记忆的特点是，只需要一次性强烈刺激就可以形成长久记忆。这是一种“以一当十”的高效率的记忆方式。例如，初恋、惜别、亲人离世或某种突发事件，尽管仅仅发生过一次，却因强烈的情绪刺激而永久留在记忆深处。这种印象深刻的情绪记忆，对于作者来说是极其宝贵的，千万要珍惜。特别需要注意的是，不能把动人的细节剥离出去，只剩下概念化的喜怒哀乐情绪，而应该把鲜活的细节与特定的情绪一起保留在记忆深处，成为写作的宝贵资源。

（四）既要利用遗忘的筛选功能，又要尽量避免遗忘有价值的信息

根据普里戈金的耗散结构理论，人的大脑是一个远离平衡状态的有组织的耗散结构。只有通过不断地接收新的、有价值的信息，耗散旧的、无价值的信息，才能使大脑处于永恒的运动中，并维持有序而稳定的结构。也就是说，人的大脑一方面要不断记住新的东西，另一方面要不断遗忘旧的东西，才能保持平衡。遗忘有如箩筛，把对于作者来说没有意义的、没有兴趣的事物筛去，留下的自然是有意义的、有兴趣的信息了。这种筛选，在某种意义上说是十分必要的。人们每天接收的信息浩如烟海，如果只有接收，没有遗忘，那么有价值的信息就会淹没在海量的无用信息之中。写作课教师应该引导学生在学会记忆的同时，还要学会遗忘。不能事无巨细，凡是经历的一切都记住，而要具有判断信息价值的能力，只记住那些有价值的信息，而把大量无价值的信息遗忘掉。

然而遗忘这把箩筛往往在筛去没有价值的信息的同时，还会把有价值的信息也一同筛去，就像粗心的妇人在泼洗澡水时，把婴儿也泼出去一样。一切作者，乃至一切进行创造性活动的人，都不愿意把自己费尽心机从生活里或书海中搜集而来的宝贵材料从记忆的屏幕上消逝，而要千方百计把这些有用的材料从遗忘中抢夺回来。因此，我们一方面要利用遗忘去筛选写作材料；另一方面又要同遗忘作斗争，尽量降低有价值的材料的遗忘率。要做到这一点，就得弄清有价值的材料之所以被遗忘的原因所在。遗忘的原因有二：一是由于有价值的材料识记后由于没有强化而逐渐消退；二是由于有价值的材料数量增加到一定程度而使其遗忘曲线接近于无价值的材料的遗忘曲线。

把不该遗忘的有价值的材料从遗忘线上抢救出来的最好办法是，将有价值的材料笔录下来或储存在电脑中。这样做既可以强化记忆，使之减缓消退；又可以使之用文字固定下来，以供日后再认，不至于随着材料数量的增加而走向遗忘曲线。俗话所言“好记性不如烂笔头”，便是这个意思。古今中外许多作者都备有素材本、读书卡片、写作札记或备忘录，其用意即在于此。这种避免遗忘的方法，不但适用于写作，而且适用于一切从事创造性活动的人。

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